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Centre international de formation pour l'enseignement des droits de l'homme et de la paix

19ème SESSION INTERNATIONALE DU CIFEDHOP

Le dialogue des cultures: L’éducation aux droits de l’homme contre le racisme
et pour l’apprentissage du vivre ensemble (suite)

VII. MATERIEL ECRIT

Une documentation considérable (environ 10 kilos) a été fournie à chaque participant (voir liste des documents distribués à l’Annexe I.5). En plus du Dossier annuel du CIFEDHOP sur le thème de la Session, des documents de cours publiés par le CIFEDHOP ont été distribués aux participants, notamment : un manuel sur les notions de base relatives aux droits fondamentaux de l’être humain ; un lexique 101 mots pour l’éducation aux droits de l’homme ; une sélection d’instruments internationaux relatifs à la lutte contre la discrimination, les résolutions et rapports sur le dialogue entre les civilisations adoptés par l’Assemblée générale de l’ONU et le Recueil d’instruments du droit international des droits de l’homme. D’autres publications des organisations intergouvernementales et des organisations non gouvernementales ont été également distribuées, notamment celles du Haut Commissariat aux droits de l’homme, de l'UNICEF, du Conseil de l'Europe, de l'EIP et du CIFEDHOP.

Cette documentation permet à chaque participant de rapporter dans son pays des documents spécialisés sur l'éducation aux droits de l'homme et de constituer dans son lieu de travail (école, communauté, ONG, etc) une bibliothèque de référence en matière de droits de l'homme.

VIII. ENCADREMENT PEDAGOGIQUE

1.1. L’équipe pédagogique du CIFEDHOP

L’équipe pédagogique est composée d’enseignants, d’intervenants sociaux, d’analystes et de chercheurs (tous d’anciens participants aux précédentes Sessions - voir liste des membres de l’équipe pédagogique à l’Annexe I.3), spécialisés dans les domaines des sciences humaines et sociales, des sciences juridiques, des sciences de l'éducation, des sciences économiques et politiques, de l'enseignement formel et de l’éducation populaire.

Durant toute la semaine, 9 animateurs de l’équipe pédagogique du CIFEDHOP en provenance des pays suivants : Burkina Faso, Canada, Cameroun, Etats-Unis d’Amérique, Hongrie, Slovaquie, Suisse et Uruguay ont assuré bénévolement les cours et l’encadrement des participants, notamment:

- en animant les tables rondes et les ateliers pédagogiques;

- en répondant aux demandes d’information complémentaires relatives aux contenus et aux approches pédagogiques proposés durant les travaux ;

- en constituant à la demande des participants des groupes de réflexion informels visant à approfondir, en marge du temps officiel, des questions qui suscitaient de l’intérêt.

Aux travaux de l’équipe pédagogique, se sont ajoutées les interventions de 11 spécialistes internationaux d’Organisations intergouvernementales et non gouvernementales et d’Universités portant sur des sujets relatifs aux thèmes de la Session .

IX. PROFIL DES PARTICIPANTS

59 enseignants, dont une majorité membres d'ONG nationales, en provenance des 35 pays suivants ont participé aux sections francophone et anglophone de la 19ème Session:

Afrique du Sud, Australie, Azerbaïdjan, Belgique, Burkina Faso, Cameroun, Canada, Comores, Congo (RDC), Corée, Croatie, Egypte, Espagne, Ghana, Hongrie, Ile Maurice, Inde, Italie, Japon, Jordanie, Madagascar, Mali, Maroc, Ouganda, Pakistan, Royaume-Uni, Russie, Sénégal, Slovénie, Suède, Suisse, Tanzanie, Togo, Ukraine et Yougoslavie.

36 enseignants, ont participé à la section francophone et 23 à la section anglophone (voir liste des participants, Annexe I.2). Leur champ de spécialisation couvrait la quasi-totalité des matières scolaires à enseigner dans l’éducation formelle et non formelle.

9.1. Origine des candidatures

Les 59 participants qui ont été sélectionnés pour participer à la 19ème Session se sont inscrits principalement sur la recommandation d'anciens participants ou d'intervenants aux précédentes Sessions internationales, ainsi qu’à la suite d'articles parus dans Ecole et Paix et d'autres publications d’ONG de promotion et de protection des droits de l’homme. Certains ont été proposés par leur Ministère de l’éducation et par le Haut Commissariat aux droits de l’homme.
.

X. CRITERES DE SELECTION DES BOURSIERS

Les critères de sélection des boursiers ont été :

leurs qualifications et compétences, évaluées sur la base de leur dossier de candidature à la Session ;
leur appartenance à un réseau ou à une ONG de promotion et de protection des droits de l’homme; la connaissance d’une des deux langues de travail;
la modicité de leurs moyens et l'impossibilité pour les autorités de leur pays ou d'autres organismes de couvrir leurs frais;
l'intérêt de favoriser la participation d’enseignants qui ont développé des projets éducatifs dans des pays revenus à une forme démocratique de gouvernement afin de leur permettre de contribuer à ce processus et d'y ancrer le respect des droits de l'homme et de la paix.

XI. SUBVENTIONS

Ont contribué aux frais d'organisation de la Session, à l'octroi de bourses et aux frais d'inscription ou de documentation de participants :

a) le Département fédéral des affaires étrangères, Berne :

Division politique IV
Direction du développement et de la coopération (DDC).
Division de la Coopération de l’Europe de l’Est et de la CEI (DCE)

b) La République et Canton de Genève;
c) La Ville de Genève ;
d) Le Haut Commissariat aux droits de l’homme, Genève ;
e) L'EIP, Genève.

XII. EVALUATION

12.1. Assiduité des participants

La participation, la ponctualité et l'assiduité des participants ont été irréprochables dans les deux sessions linguistiques. Ils ont fait preuve d'une grande soif d'apprendre et ont pu pleinement profiter de la possibilité d'échanger des expériences et des vues avec leurs collègues. Le travail des équipes pédagogiques a été très apprécié et a contribué pour une grande part à la réussite de la Session. Tous les participants ont donc reçu un "Certificat de participation". Comme chaque année, l'ambiance de travail a été chaleureuse et très studieuse.

12.2. Satisfaction des participants

En réponse aux divers questionnaires d'évaluation, le taux de satisfaction a atteint les 90% dans les deux sections linguistiques. Les participants ont particulièrement apprécié :la formation pédagogique et juridique; la multiculturalité et les échanges entre enseignants; l’accueil et l’encadrement; la documentation; la visite à l’ONU. A l’unanimité, ils ont estimé que la Session leur avait permis :

d’améliorer leurs connaissances en matière d’éducation aux droits de l’homme;
d’apprendre de nouvelles méthodologies actives et diversifiées;
de découvrir de nouveaux outils pédagogiques;
de développer de nouveaux projets dans leurs écoles ;
de mieux saisir les enjeux relatifs à l'éducation aux droits de l'homme et à la paix ;
de participer au réseau d'échanges entre enseignants des droits de l'homme créé par le CIFEDHOP en 1995 afin d’assurer un suivi à leur formation.

XIII. SUIVI

13.1. Questionnaire

Tous les participants ont reçu, avant la Session, un questionnaire pour évaluer leurs connaissances et leurs pratiques dans le domaine des droits de l’homme. L’analyse des donnés fournies permet d’assurer un suivi aux activités d’éducation aux droits de l’homme réalisées par les participants et d’adapter le mieux possible nos formations aux besoins et aux réalités des enseignants.

13.2. Publications

Les suites de cette session donneront lieu à une publication dans le cadre de la collection “Thématique”. Cette dernière compte déjà dix numéros produits à la suite de sessions précédentes.

Mouvements de population et droits de l’homme.
Démocratie, développement, droits de l’homme.
Mondialisation et particularismes.
Valeurs démocratiques et Finalités éducatives.
L’éducation à la citoyenneté : la place des droits de l’homme.
Le droit international des droits de l’homme.
Nouvelles politiques éducatives et droits de l'homme.
Cultures, éducation et sociétés.
Cultures de paix : portraits et perspectives.
Le droit à l’éducation : une question de droit (français, anglais, espagnol

Le prochain numéro, dont la parution est prévue pour juin 2002, traitera de la thématique de cette année sur le dialogue des cultures.

13.3. Effets démultiplicateurs

Les effets démultiplicateurs de la formation que nous dispensons auprès des enseignants et membres d'ONG dans le domaine de la promotion de l'éducation aux droits de l'homme sont considérables.

Le réseau d'éducateurs aux droits de l'homme créé par le CIFEDHOP s'agrandit. Grâce aux nouvelles technologies de l'information, le CIFEDHOP apporte son expertise dans différents domaines, notamment :

à la consolidation de projets éducatifs sur le terrain ;
à l’intégration des droits de l’homme dans les curricula ;
en envoyant ses documents dans les écoles et dans les milieux ruraux ;
en conseillant les ONG en matière d'organisation de sessions nationales de formation aux plans local et national.
et de façon plus générale en faisant connaître dans le bulletin annuel Ecole et Paix (en français, en anglais et en espagnol) les activités de suivi aux anciens participants qui sont mises en ligne sur le site de l’EIP.

XIV. CONCLUSIONS ET PERSPECTIVES

L’un des objectifs fondamentaux des droits de l’homme est de concilier la diversité des êtres humains en tant qu’êtres de cultures plurielles et les valeurs communes à l’humanité entière.

Le jeu d’équilibre entre valeurs collectives et particularismes culturels est source de tensions et oblige à se pencher sur les meilleurs moyens démocratiques de gestion de conflits interculturels. Car l’espace civique commun – ce lieu de citoyenneté et de valeurs partagées - est, en raison même de la diversité culturelle des acteurs qui le constituent, un terrain en reconstruction permanente. Pour que celui-ci se développe, la règle du droit applicable à tous s’impose en tant que principe fondateur de l’expérience politique de la diversité.

L’égalité en droit et la non-discrimination apparaissent comme des repères essentiels à la construction du vivre ensemble. Si le discours actuel des nouvelles réformes en éducation semble acquis à ces principes, il reste à les actualiser par des contenus et des pratiques pédagogiques qui témoigneront de cette volonté. Autant de questions qui portent en même temps des éléments de réponse, parce qu’elles invitent à la confrontation des analyses et à la prise de parole, conditions nécessaires au dialogue. Elles sont aussi porteuses de curiosité intellectuelle et d’exemplifications, elles aussi indispensables à la compréhension de l’Autre. Un premier partage, une première volonté de vivre ensemble dans la complexité des repères identitaires, de la diversité des représentations et de la recomposition sans fin des appartenances.

En 2002, le CIFEDHOP fêtera ses 20 ans d’activités. Cet anniversaire sera l’occasion de tirer un bilan des progrès accomplis. La Session 2002 réunira des anciens participants qui ont mené sur le terrain des projets originaux et des chercheurs afin d’améliorer la méthodologie de base utilisée dans les sessions et de dégager de nouvelles perspectives d’avenir afin de répondre aux besoins des enseignants et d’ancrer l’enseignement des droits de l’homme dans la formation des formateurs.