VIII. MATÉRIEL ÉCRIT
Une documentation considérable (environ 10 kilos) a été fournie à chaque participant. Par ailleurs, pour la première fois cette année, les Dossiers du CIFEDHOP ont été publiés en anglais et distribués aux participants de la section anglophone. Les publications des organisations intergouvernementales et des organisations non gouvernementales ont été particulièrement appréciées, notamment celles du Haut Commissariat aux droits de l'homme, de l'UNICEF, du Conseil de l'Europe, de l'EIP et du CIFEDHOP.
Cette documentation permet à chaque participant de rapporter dans son pays des documents spécialisés sur l'éducation aux droits de l'homme et de constituer dans son lieu de travail (école, ONG, etc) une véritable bibliothèque de référence en matière de droits de l'homme. Retour
IX. ENCADREMENT PÉDAGOGIQUE
9.1. L'équipe pédagogique du CIFEDHOP
L'équipe pédagogique est composée d'enseignants, spécialisés dans les domaines des sciences sociales, des sciences juridiques, des sciences de l'éducation, des sciences économiques et politiques et de l'enseignement en milieux scolaires et populaires. Pour des raisons financières, il ne nous a pas été possible de réunir l'équipe pédagogique à Genève pour la préparation de la Session et de tenir une session hispanophone. Néanmoins, grâce au courrier électronique, nous avons pu tout au long de l'année élaborer les contenus de la Session et préparer les ateliers pédagogiques.
Durant toute la semaine, 15 animateurs de l'équipe pédagogique du CIFEDHOP en provenance des pays suivants : Belgique, Burkina Faso, Canada, Chili, Etats-Unis d'Amérique, Italie, Maroc, Tunisie et Suisse ont assuré bénévolement les cours et l'encadrement des participants, notamment :
- en animant les tables rondes et les ateliers pédagogiques;
- en répondant aux demandes d'information complémentaires relatives aux contenus et aux approches pédagogiques proposés durant les travaux et en constituant à la demande des participants des groupes de réflexion informels visant à approfondir, en marge du temps officiel, des questions qui suscitaient de l'intérêt. Aux travaux de l'équipe pédagogique, se sont ajoutées les interventions de 11 spécialistes internationaux d'Organisations intergouvernementales et non gouvernementales et d'Universités portant sur des sujets relatifs aux thèmes de la Session. Retour
X. PROFIL DES PARTICIPANTS
79 enseignants, dont une majorité membres d'ONG nationales, en provenance des 50 pays suivants ont participé aux sections francophone et anglophone de la 17e session:
Afrique du Sud, Albanie, Algérie, Allemagne, Argentine, Belgique, Biélorussie, Burkina Faso, Cameroun, Canada, Centrafrique, Chypre, Congo (Brazaville) Congo (RDC), Equateur, Espagne, France, Géorgie, Ghana, Grèce, Guinée, Hongrie, Inde, Islande, Italie, Jordanie, Lituanie, Macédoine, Mali, Maroc, Norvège, Nouvelle Calédonie, Palestine, Panama, Pologne, Portugal, Roumanie, Rwanda, Russie, Sénégal, Slovénie, Suède, Suisse, Syrie, Tanzanie, Tchad, Tchéquie, Tunisie, Turquie et Ukraine.
50 enseignants, ont participé à la section francophone et 29 à la section anglophone. Leur champ de spécialisation couvrait la quasi-totalité des matières scolaires à enseigner dans l'éducation formelle et non formelle.
10.1 Origine des candidatures
Les 79 participants qui ont été sélectionnés pour participer à la 17e session se sont inscrits principalement sur la recommandation d'anciens participants ou d'intervenants aux précédentes Sessions internationales, ainsi qu'à la suite d'articles parus dans Ecole et Paix et d'autres publications d'ONG de promotion et de protection des droits de l'homme. Certains ont été proposés par leur Ministère de l'éducation, par l'UNESCO, le Conseil de l'Europe et le CPS.
XI. CRITÈRES DE SÉLECTION DES BOURSIERS
Les critères de sélection des boursiers ont été :
a) leurs qualifications et compétences, évaluées sur la base de leur dossier de candidature à la Session ;
b) leur potentialité à développer un enseignement ou une éducation relatif aux droits de l'homme et à la paix dans leur pays;
c) la connaissance d'une des deux langues de travail;
d) la modicité de leurs moyens et l'impossibilité pour les autorités de leur pays ou d'autres organismes de couvrir leurs frais;
e) l'intérêt de favoriser la participation de candidats enseignant dans des pays récemment revenus à une forme démocratique de gouvernement, afin de leur permettre de contribuer à ce processus et d'y ancrer le respect des droits de l'homme et de la paix. Retour
XII. SUBVENTIONS
Ont contribué aux frais d'organisation de la Session, à l'octroi de bourses et aux frais d'inscription ou de documentation de participants :
a) le Département fédéral des affaires étrangères, Berne :
- Division politique IV
- Direction du développement et de la coopération (DDC).
- Division de la Coopération de l'Europe de l'Est et de la CEI (DCE)
b) le Centre suisse pour le perfectionnement des professeurs de l'enseignement secondaire (CPS), Lucerne;
c) la Ville de Genève;
d) la République et Canton de Genève;
e) l'ONU, Genève
f) l'UNESCO, Paris
g) le Conseil de l'Europe, Strasbourg;
h) L'EIP et le CIFEDHOP, Genève.
XIII. ÉVALUATION
13.1 Assiduité des participants
La participation, la ponctualité et l'assiduité des participants ont été irréprochables dans les deux sessions linguistiques. Ils ont fait preuve d'une grande soif d'apprendre et ont pu pleinement profiter de la possibilité d'échanger des expériences et des vues avec leurs collègues. Le travail des équipes pédagogiques a été très apprécié et a contribué pour une grande part à la réussite de la Session. Tous les participants ont donc reçu un "Certificat de participation". L'ambiance de travail a été excellente et les participants ont recommandé que la 18e session se tienne au Château de Bossey.
13.2 Satisfaction des participants
En réponse aux divers questionnaires d'évaluation, le taux de satisfaction a atteint les 90% dans les deux sections linguistiques. Les participants ont particulièrement apprécié :
- la formation pédagogique et juridique; la multiculturalité et les échanges entre enseignants; l'accueil et l'encadrement; la documentation; les visites à l'ONU et au Musée international de la Croix-Rouge.
A l'unanimité, les participants ont estimé que la Session leur avait permis :
- de prendre conscience de l'importance des instruments internationaux en matière de droits de l'homme et de les faire connaître dans les milieux scolaires et extra-scolaires;
- d'améliorer leurs connaissances en matière d'éducation aux droits de l'homme;
- d'apprendre de nouvelles méthodologies actives et diversifiées;
- de découvrir de nouveaux outils pédagogiques;
- de jeter les bases d'une éducation aux droits de l'homme et à la paix dans leur enseignement;
- de mieux saisir les enjeux relatifs à l'éducation aux droits de l'homme et à la paix;
- de participer au réseau d'échanges entre enseignants des droits de l'homme créé par le CIFEDHOP en 1995 afin d'assurer un suivi à leur formation. Retour
XIV. SUIVI
14.1. Questionnaire
Tous les participants ont reçu, avant la Session, un questionnaire pour évaluer leurs connaissances et leurs pratiques dans le domaine des droits de l'homme. L'analyse des donnés fournies permettra d'assurer un suivi aux activités d'éducation aux droits de l'homme réalisées par les participants et d'adapter le mieux possible nos formations aux besoins et aux réalités des enseignants.
14.2. Publications
Les suites de cette session donneront lieu à une publication substantielle dans le cadre de la collection ãThématiqueä. Cette dernière compte déjà huit numéros produits à la suite de sessions précédentes :
a) Mouvements de population et droits de l'homme.
b) Démocratie, développement, droits de l'homme.
c) Mondialisation et particularismes.
d) Valeurs démocratiques et Finalités éducatives.
e) L'éducation à la citoyenneté : la place des droits de l'homme.
f) Le droit international des droits de l'homme.
g) Nouvelles politiques éducatives et droits de l'homme.
h) Cultures, éducation et sociétés.
La neuvième publication, dont la parution est prévue pour juin 2000, traitera de la thématique de cette année sur l'éducation à la paix.
En plus de la collection Thématique et, suite au succès du dossier pédagogique Education aux droits humains, nous envisageons la publication d'un dossier pédagogique No 2 sur le droit à l'éducation.
14.3. Effets démultiplicateurs
Les effets démultiplicateurs de la formation que nous dispensons auprès des enseignants et membres d'ONG dans le domaine de la promotion de l'éducation aux droits de l'homme sont considérables.
Le réseau d'éducateurs aux droits de l'homme créé par le CIFEDHOP s'agrandit. Grâce aux nouvelles technologies de l'information, de nouvelles possibilités de suivi ont déjà été expérimentées (notamment l'apport de son expertise à la réalisation de nouveaux projets sur le terrain, l'élaboration de programmes nationaux d'éducation aux droits de l'homme, d'activités pédagogiques dans les écoles et dans les milieux populaires, de conseils en matière d'organisation locale, de sensibilisation, de documentation et d'encouragement aux anciens participants) et continueront à se développer dans la mesure où de plus en plus d'enseignants auront accès à l'Internet. Ces activités de suivi sont publiées en français, en anglais et en espagnol dans le Bulletin annuel Ecole et Paix, qui est diffusé aux anciens participants des Sessions de formation. Retour
XV. CONCLUSIONS ET PERSPECTIVES
Les questions de justice et de paix sont inscrites dans l'histoire de l'humanité. Vouloir aborder de front ces questions relève du défi impossible. Pourtant, elles font partie de notre quotidien et fondent notre avenir. Impossible de parler des droits fondamentaux sans se référer aux luttes et aux conflits qui les ont fait progresser. Impossible de mentionner la paix sans en préciser la nature: silence des armes, réconciliation, paix imposée, etc.
Le droit à la paix est implicite dans le droit international public, puisque la notion de ã droit contre la guerre ä en constitue le fondement. De nombreux secteurs, tel que le droit international humanitaire ou le droit international des droits de l'homme visent à éviter le recours à la force et à protéger les personnes qui en seraient victimes. Toutefois, ce droit n'a pas encore trouvé de formulation qui lui permette d'être invoqué par des individus, à titre personnel.
Si le droit international se veut être une arme contre la guerre, dans la pratique actuelle il a surtout développé des protections pour les individus qui en sont victimes. Ce qui revient à reconnaître de fait l'usage de la guerre. Cette contradiction demeure l'un des défis du droit international sur cette question pour les années à venir.
A la lumière de ces observations, la construction de la paix demeure un chantier parsemé d'obstacles. Le fait de les comprendre constitue une étape essentielle afin de lever les ambiguïtés. Il y a là obligation de raison, de volonté, de courage et de solidarité. D'où une question évidente: quelles politiques éducatives, quelles pédagogies et quels contenus peuvent répondre à de telles revendications tout en promouvant une adhésion consentie à des valeurs collectives de paix et de respect des droits fondamentaux ? Telle était la question d'arrière-fond posée tout au long des travaux effectués lors de la 17e session internationale de formation du CIFEDHOP. Les résultats de cette Session montrent que des solutions existent pour réduire les tensions et construire une Ecole de paix, telle que l'avait définie Jacques Mühlethaler, fondateur de l'EIP et du CIFEDHOP.
Au terme de cette Session, particulièrement riche en contenus et en diversité culturelle, il convient de souligner que, par manque de moyens financiers, nous n'avons pu tenir la section hispanophone. Cette situation entrave sérieusement le développement du CIFEDHOP en matière de formation de formateurs et de ses effets démultiplicateurs, notamment en matière de suivi par l'organisation de nouvelles sessions régionales et d'une deuxième session internationale à Genève. En effet, tel que mentionné dans les Rapports des précédentes sessions, cette année encore nous avons dû refuser un grand nombre de demandes d'inscription (environ 1.000 candidatures pour cette Session).
A ce sujet, il nous apparaît utile de rappeler que c'est à Genève, lors des Sessions internationales, que sont initiés de nouveaux projets de développement d'éducation aux droits de l'homme et à la paix dans les pays. Par son travail, le CIFEDHOP enrichit la tradition pédagogique et humanitaire de la Suisse et contribue ainsi à promouvoir son rayonnement dans le monde.
Des soutiens plus importants que ceux obtenus en 1999 s'avèrent donc nécessaires pour nous permettre d'intensifier nos activités de formation des formateurs. Nous invitons donc vivement les contributeurs gouvernementaux et non gouvernementaux à prendre en compte la nécessité de concourir aux frais de bourses supplémentaires pour assurer le financement d'autres Sessions de formation en 2000 et permettre au CIFEDHOP de répondre aux nombreuses demandes de formation des enseignants dans le domaine de l'éducation aux droits de l'homme.
Nous remercions les donateurs pour leur soutien moral et financier, les intervenants et les animateurs de l'équipe pédagogique pour leur collaboration bénévole, la qualité de leurs contributions et pour la somme de travail qu'ils ont bien voulu consacrer durant toute la Session. Retour